Entre locuteurs de langues d’une même famille, par exemple les langues romanes, ou les langues slaves, ou les langues germaniques, chacun parle sa propre langue et comprend celle de l’autre.
Tous, nous pratiquons plus ou moins l’intercompréhension ; quand c’est nécessaire, nous mettons en place des stratégies pour comprendre en nous servant du contexte. Quelques heures suffisent pour observer les nombreuses similitudes entre langues d’une même famille, similitudes qui ne se limitent pas aux mots de même origine.
Nul besoin d’être linguiste ou grammairien, ni de parler déjà une autre ou d’autres langues. Être bon lecteur facilite la compréhension – comme dans la langue maternelle ! – mais chacun adoptera et adaptera les méthodes qui lui conviennent. L’intercompréhension fonctionne très bien à l’oral, même s’il est plus simple souvent de commencer par l’écrit.
Facilement : le plus difficile est de modifier notre approche, et de remettre en cause les méthodes traditionnelles d’apprentissage des langues, qui préconisent un cloisonnement des langues et des compétences linguistiques (Pierre Janin) :
La traduction, comme l’écriture, est un exercice ardu ! Comprendre est beaucoup plus facile.
Avec l’IC, chacun progresse à son rythme, selon ses objectifs, peut commencer par lire des articles de journaux, ou tout texte concernant un domaine professionnel, ou autre.
En se concentrant sur ce que l’on comprend, on saisira l’essentiel.
Avec de l’entraînement, et quelques connaissances de syntaxe et de grammaire vite acquises en comparaison du temps nécessaire pour un apprentissage traditionnel, les progrès sont spectaculaires.
À l’oral, ce sera sans doute plus difficile pour beaucoup ; pourtant le principe est le même : regarder des films en VO non sous-titrés, s’entraîner en profitant des multiples possibilités qu’offre internet (y compris ralentir, arrêter, réécouter... ).
Pour résumer :
Il ne s’agit pas d’apprendre une langue, mais de comprendre une langue.
Pour débuter, choisir des textes, des articles sur des sujets familiers, et se demander ce qui est compris.
Se servir avant tout de ses propres habitudes de lecteur, de ses connaissances, ses capacités, éventuellement des ressources citées plus bas (exemples sur la page : http://dlf-bruxelles.eu/?page_id=2815).
Quel que soit le but recherché, les chiffres sont éloquents : on estime à plus ou moins 10 000 heures le temps d’apprentissage classique d’une langue pour atteindre un bon niveau, de trente à cinquante heures le temps nécessaire pour acquérir les compétences d’intercompréhension, sachant que ces compétences vont servir pour les autres langues d’une même famille.
Comprendre des textes en version originale dans plusieurs langues, c’est déjà bien au-delà des ambitions de la plupart d’entre nous… Mais si on veut aller plus loin, l’acquis de la compétence compréhension permettra d’avancer plus vite dans l’apprentissage de la langue.
L'étude traditionnelle des langues donne de mauvaises habitudes, craindre les erreurs, confondre ne pas tout comprendre et ne rien comprendre, commencer par éléments séparés. Avec l’intercompréhension, on aborde une langue dans son ensemble de façon intuitive, au plus près des conditions d’un natif : à terme, on en saisira mieux les nuances et le « génie », l’univers culturel évoqués par Umberto Eco.
Parmi les avantages, et non des moindres, l’IC nous incite à nous exprimer clairement dans notre propre langue, à tenir compte de l’interlocuteur pour en être compris – à une attitude respectueuse de l’autre qui ne saurait nuire, en toute circonstance.
…[l’intercompréhension] est ancrée sur des pratiques réelles, naturelles des individus depuis des siècles…
L’intercompréhension date probablement de l’apparition du langage, depuis un siècle elle est nommée, depuis des décennies des universitaires, des linguistes ont accompli un travail remarquable¹. Tous les spécialistes sont d’accord : l’IC, ça marche !
Pourtant, malgré les résultats positifs beaucoup doutent de son intérêt puisque après tant d’années l’intercompéhension peine à se généraliser. C’est prendre le problème à l’envers : il manquait une réelle volonté politique de la faire connaître, l’IC est restée longtemps confidentielle et réservée aux initiés.
C’est comme une schizophrénie collective. Une banalisation de l’omniprésence de l’anglais a un effet de légitimation de cette langue, et les pays européens, par bien des décisions, alimentent ce mouvement. Mais dans le même temps, le discours officiel continue de célébrer les beautés du plurilinguisme. (François Grin.)
Aujourd’hui, l’intercompréhension pourrait bien constituer une stratégie providentielle pour sauver le plurilinguisme européen … l’intercompréhension est « un rêve à portée de main ». Et à portée de tous.
D’une part, depuis quelques années des organisations et des institutions ont décidé de la promouvoir, ont mis en place des outils pédagogiques efficaces – bientôt pour d’autres familles de langues, germaniques et slaves.
L’UE soutient les initiatives, la Commission européenne finance la promotion de l’IC qui commence à être davantage connue, grâce à l’OIF*, la DGLFLF**, à diverses associations (l’APIC***, l’OEP**** entre autres).
D’autre part, conséquence collatérale du Brexit, l’anglais, toujours langue officielle² mais devenu langue maternelle très minoritaire en Europe, a si possible encore moins de légitimité à occuper tout l’espace linguistique.
Tout a été dit sur les méfaits du globish ; quant à la traduction langue de l’Europe, c’est indispensable mais insuffisant : la traduction, l’interprétariat ne permettent pas de se parler directement. Il existe une solution, non pas la solution, mais un apport précieux à la traduction et à la connaissance approfondie d’une ou deux langues – un maximum pour le commun des mortels –, c’est l’intercompréhension.
Les outils sont prêts, à notre disposition; ce serait grand dommage de ne pas s’en servir.
Peut-être l’une des raisons des difficultés de l’intercompréhension à s’imposer : on trouve de très nombreux documents sur le sujet, mais le plus souvent destinés aux spécialistes ; les ressources s’adressent dans leur presque totalité aux professeurs.
Si rien n’empêche de commencer seul (l’IC a longtemps été pratiquée de façon empirique), pour trouver des ressources accessibles :
N.B. : l’initiation est excellente, l’ergonomie du site au début un peu moins… ne pas renoncer, la gran expansión est au bout du chemin. (Commencer par s’inscrire, puis une fois l’inscription validée, cliquer tout en bas de la page sur Module 1 : Le mystère du mormoloc ; tous les modules seront alors accessibles.) - Manuel à acheter (15 €).
Présentation du CLOM :
https://www.youtube.com/watch?v=Gn5BvzHX2WAEurocom5
depliant_clom_ (http://dlf-bruxelles.eu/wp-content/uploads/2016/11/depliant_clom_pour_web_version_legere.pdf).
Eurocomrom a lancé le projet pour les langues romanes, avec des cours, de nombreuses ressources, des exemples http://www.atelierdeslangues.ch/module/2/1/4
En ce qui concerne Eurocomgerm et Eurocomslave, il semble qu’il faut patienter ; ce qui était prévu :
EuroCom est une nouvelle stratégie qui doit donner aux Européens une possibilité réaliste de multilinguisme.
EuroCom … montre que l’on peut désormais, dès les premières heures d’entraînement et sans apprentissage supplémentaire, comprendre un texte non seulement dans une langue, mais dans dix autres (des branches linguistiques germanique, romane et slave)… Au final, un réseau d’ateliers EuroCom compatibles devrait permettre de rassembler les langues des trois grandes familles linguistiques d’Europe et ouvrir l’accès aux langues à la majeure partie des 700 millions d’Européens.
L’Union latine a hélas été dissoute en 2012, dans l’indifférence générale malgré le travail accompli (voir plus haut le site destiné à l’IC pour les enfants, toujours en ligne).
V.L.
¹ Claire Blanche-Benveniste, Bernard Quemada… Impossible de les citer tous : vous les retrouverez dans les liens, documents et formations, ou au gré de vos propres recherches.
² Rien n’est très clair à commencer par la notion de langues officielles, de travail, de représentation (d’après un rapport de l’assemblée nationale de 2003 : toutes les langues officielles sont des langues de travail… du moins en théorie), et les informations sont contradictoires. Si l’on en croit les sites de la Commission et du Parlement européens, l’anglais restera une langue officielle de l’Europe après le Brexit : à suivre.
*OIF : Organisation internationale de la Francophonie
** DGLFLF : Délégation générale à la langue française et aux langues de France
*** APIC : association pour la promotion de l’intercompréhension
****OEP : Observatoire européen du plurilinguisme
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